三、請說明數位匯流趨勢與傳播科技發展對媒體素養教育的可能影響，並根據此影響現象，提出一個最適合研究此主題的新聞或傳播學理，並提出以此理論作為研究框架的研究問題。（25 分）

數位匯流與傳播科技發展對媒體素養造成了一些影響，大致上有五個影響，以往的媒體素養著重在大眾媒體，但因著數位匯流，教學的角度得從大眾媒體（mass media）轉移至新媒體（new media），將媒體素養融合資訊素養進行教學，然後，在上媒體素養課時，教師要讓閱聽人了解新媒體是以創用者（prosumer）為主的概念，閱聽人不再只是單純的資訊消費者，同時也是在新媒體上面發布內容、協同生產的創用者，並非所有創用者所產出的媒體文本都是好的，有時候，使用者發佈的內容是虛假訊息（disinformation）、錯誤訊息（misinformation），因此，教師在媒體素養課程當中，也要教導閱聽人思辨資訊的能力，避免閱聽人的認知被假訊息欺騙，事實上，在AI崛起的現今，假新聞、AI運算宣傳、同溫層（echo chamber）效應已經成為了民主國家的最大威脅，所以，政府在設計媒體素養核心課程的時候，也要談談AI、大數據可能會帶來的問題。

根據上述的影響，我們想研究為什麼有人會相信假訊息、會被假訊息騙，可能是數位落差（digital divide）造成了某些閱聽人容易相信假訊息，在數位落差的理論中，研究者認為每個人有著不同的資訊技能，導致他們的資訊素養、媒體素養也不同，資訊能力不好的人，可能不知道如何使用資訊軟體來製作媒體文本，所以他認為製作假訊息是很困難的，但對數位原民來說，他們從小就有抖音、instagram可以看，也會自己拍攝素材，在學校，他們也有資訊的課程，學習如何用軟體來製作媒體文本，因此，他們的資訊素養、媒體素養可能也會提升的比較快。

在此，我們想要提出四個研究問題，依序是

一、分享或相信假訊息的人有什麼樣的特徵？學經歷、工作背景、年齡、性別、個性如何？

二、分享或相信假訊息的人有沒有上過媒體素養的相關課程？

三、分享或相信假訊息的人的資訊能力怎麼樣？

四、分享或相信假訊息的人從哪裡看到這些假訊息？平常習慣使用哪些軟體？平常喜歡收看哪些媒體？

上述四個研究問題的研究目的是要幫助我們了解容易相信假訊息的人的特徵以及資訊能力以及他們使用資訊產品的習慣，研究者甚至也想要了解他們是否上過媒體素養的課程？如果他沒有接受媒體素養的課程，研究者可以嘗試推薦他們去社區大學或學校學習媒體素養。